O documento descreve um curso de especialização em pedagogia empresarial oferecido pela Faculdade de Educação Santa Terezinha (FEST). O curso terá duração de 18 meses, 525 horas totais e capacidade para 100 vagas. O objetivo é qualificar profissionais para atuarem na gestão de pessoas e educação em empresas.
1) O documento discute os desafios do coordenador pedagógico em ajudar na formação de professores e assegurar a continuidade das boas práticas da escola.
2) Antigamente, o coordenador era visto como fiscal ou atendente de emergências, mas seu papel é organizar processos de aprendizagem complexos e formar professores ampliando os ambientes educacionais.
3) Uma boa semana de planejamento é essencial para projetar o ano letivo, revisar o projeto pedagógico e
O papel do Coordenador Pedagógico na formação continuada dos professores em s...Portal QEdu
1. O documento discute o papel do coordenador pedagógico na formação continuada dos professores.
2. Ele argumenta que o coordenador deve priorizar reuniões pedagógicas, observações de sala de aula e análise de resultados de avaliações para qualificar a prática docente.
3. Também destaca a importância de planejar pautas formativas para as reuniões pedagógicas com base nas necessidades de formação identificadas.
Este relatório apresenta os resultados de uma pesquisa de campo sobre a gestão escolar em três níveis de ensino. Foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas em três instituições - municipal, estadual e particular - para coletar informações sobre liderança, cultura organizacional e gestão participativa. As escolas apresentaram diferenças na composição das equipes de gestão e no envolvimento dos pais, mas todas afirmaram ter uma gestão democrática e participativa.
6. Gestão curricular e coordenação pedagógicaPaulo Lima
O documento discute o planejamento pedagógico-curricular nas escolas. Apresenta os principais elementos que compõem o projeto pedagógico como a concepção de educação, os objetivos, a organização curricular e as práticas de gestão. Também aborda a elaboração do currículo e sua implementação no contexto escolar.
Este capítulo descreve o histórico do coordenador pedagógico na Rede Municipal de Salvador, desde a criação da Secretaria Municipal de Educação em 1959. Inicialmente chamados de inspetores de ensino, os coordenadores tinham foco em questões disciplinares e avaliação. Posteriormente, surgiram os especialistas em educação com funções mais específicas. Atualmente, o coordenador pedagógico tem a função de articular as ações educativas na escola de forma integral.
1. O documento é um relatório de estágio realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Senador Alberto Pasqualini localizada em Santo Augusto, RS.
2. A escola atende alunos do ensino infantil ao médio, educação de jovens e adultos e possui um curso técnico de enfermagem.
3. O relatório descreve a história da escola, seu contexto socioeconômico, estrutura física e administrativa, atividades realizadas e reflexões sobre a gestão escolar.
Apresentacao Plano Pedagogico JOVEM APRENDIZ AESCON slide shareVania Bastos Nacaxe
O documento apresenta o plano pedagógico de um programa de aprendizagem para jovens desenvolvido pela AESCON-RP. O plano descreve os objetivos de proporcionar experiências profissionais e pessoais aos aprendizes, estimular competências para a vida e carreira, e integrá-los ao mercado de trabalho. O método inclui módulos teóricos e práticos contextualizados com avaliações contínuas.
PERCURSOS DA INSERÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: OS CONTEXTOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA, ...ProfessorPrincipiante
Este documento discute três tópicos relacionados ao desenvolvimento profissional de professores iniciantes: 1) os desafios de programas de formação para melhorar a prática docente, 2) o papel das assessorias pedagógicas no desenvolvimento de professores iniciantes na educação tecnológica, e 3) oportunidades de inserção que promovem o desenvolvimento profissional de professores da educação básica no Brasil.
1. O documento apresenta um relatório de pesquisa de campo sobre a gestão escolar em três níveis de ensino: municipal, estadual e particular.
2. Foi aplicado um questionário para coletar informações sobre liderança, cultura organizacional e gestão participativa nas instituições visitadas.
3. As escolas apresentaram diferenças na composição da equipe de gestão e no grau de participação da comunidade, porém todas buscam uma gestão democrática e melhoria contínua.
O documento discute o papel da orientação educacional na mediação das relações e mudança na escola. Apresenta a necessidade de liderança pedagógica para um ensino de qualidade e discute como a orientação educacional pode promover a cidadania, o resgate da identidade do professor e enxergar o alunado como sujeito. Também aborda a importância do projeto político-pedagógico e da articulação entre os diferentes saberes e segmentos da escola.
O documento discute o que é um Projeto Político Pedagógico (PPP), para que serve, como se realiza e quem faz e quando é feito. O PPP serve para organizar as ações necessárias para um atendimento de qualidade entre escola e comunidade, não pode ser constituído em um único momento e deve envolver a equipe escolar, incluindo gestores, professores, funcionários, pais e a comunidade.
Gestão para o sucesso: Pessoas, Processos e ResultadosGrasiela Dourado
O documento discute fatores essenciais para o sucesso da gestão, incluindo planejamento, pessoas, processos e práticas. Também aborda tópicos como liderança, motivação de equipes, inovação e a importância de entender as necessidades dos clientes.
Coordenação pedagógica competencias e atribuições.Elenize Lima
O documento descreve as responsabilidades do Coordenador Pedagógico de uma escola, incluindo planejar e avaliar o processo pedagógico, auxiliar os professores, promover aperfeiçoamento contínuo, e assegurar a eficácia do planejamento pedagógico.
O documento descreve um novo curso de bacharelado em Administração de Empresas oferecido pela Faculdade Dehoniana, com duração de 8 semestres e carga horária total de 3150 horas. O curso tem como objetivo formar profissionais empreendedores com conhecimentos administrativos e técnicos aplicados de forma socialmente responsável.
O documento discute a formação continuada de professores no Brasil e o papel do coordenador pedagógico nesse processo. Apesar de o coordenador ser responsável por orientar a equipe docente, na maioria das escolas ele não dedica tempo suficiente à formação de professores devido à grande carga de demandas. O texto defende que as secretarias de educação devem garantir melhores condições para capacitação dos professores, incluindo ações como formação continuada dos coordenadores e investimento em equipes técnicas de apoio.
O documento discute o papel do coordenador pedagógico. Apresenta a evolução histórica da função, desde sua origem no período dos jesuítas até a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Também descreve as principais atribuições do coordenador pedagógico, como articular a comunidade escolar, oferecer suporte aos professores e promover a reflexão sobre as práticas pedagógicas.
Este documento discute os princípios e conceitos da Tecnologia de Gestão Educacional (TGE) utilizada no modelo de gestão da Escola da Escolha. A TGE foi desenvolvida inicialmente em 2004 e desde então vem sendo aplicada em escolas públicas para integrar tecnologias educacionais e contribuir para a formação plena dos estudantes. A TGE é baseada em princípios como a Educação pelo Trabalho e requer que todos os profissionais da escola adotem novas posturas e atitudes para assegurar que o modelo ped
Este documento discute os princípios e conceitos da Tecnologia de Gestão Educacional (TGE) utilizada no modelo de gestão da Escola da Escolha. A TGE foi desenvolvida inicialmente em 2004 e desde então vem sendo aplicada em escolas públicas para integrar tecnologias educacionais e contribuir para a formação plena dos estudantes. A TGE se baseia em princípios como a Educação pelo Trabalho e requer que todos os profissionais da escola adotem novas posturas e atitudes para assegurar que o modelo ped
O documento apresenta uma aula sobre pedagogia empresarial ministrada pelo professor Jansen Santana. O conteúdo inclui definições e esclarecimentos sobre o papel do pedagogo empresarial, identificação de expectativas dos alunos, pré-teste, capacitações em educação a distância, desenvolvimento de projetos sociais e captação de recursos.
O documento discute a importância da formação de parcerias no ambiente de trabalho através da integração e compreensão de que o trabalho em grupo é mais benéfico do que individual. Também aborda tópicos como liderança, organização do conhecimento, habilidades profissionais, inter-relação entre sujeitos, filosofia de recursos humanos e cultura organizacional. Além disso, enfatiza que a formação de recursos humanos deve contemplar a aquisição de conhecimentos e habilidades básicas que facilitam a vida func
O documento discute a teoria dos três estilos de liderança de acordo com White e Lippitt (1939): autoritário, democrático e liberal. Cada estilo tem características próprias e consequências diferentes no grupo, com o estilo democrático tendo maior produtividade e qualidade de trabalho. O documento também discute a importância das relações humanas nas organizações e a noção de liderança.
1 O Papel De Cada Um Em Trabalhos Em Grupo 6Formação FURB
Este documento discute diferentes tipos de liderança em grupos e os papéis de cada membro. Ele descreve liderança autocrática versus democrática e centrada no líder versus centrada no grupo, além de listar características de cada estilo. Também destaca a importância de ouvir atentamente, compreender outras perspectivas, transmitir aceitação e estabelecer conexões entre as ideias compartilhadas.
O documento discute os conceitos de liderança e apresenta diferentes tipos de liderança, incluindo liderança autocrática, democrática, liberal, paternalista, técnica, carismática e motivadora. Ele também analisa perfis de vários líderes históricos de acordo com esses tipos de liderança.
O documento descreve diferentes tipos de líderes e anfitriões de células que podem impedir o crescimento da célula, incluindo monopolizadores, nominais, deprimidos, ansiosos, dependentes, rebeldes, indiferentes e mal-humorados. Também fornece considerações sobre como um líder e anfitrião ideal deve agir, enfatizando a importância de trabalhar em harmonia, dar glória a Deus e receber os membros da célula de forma acolhedora.
O documento discute três estilos de liderança - autocrático, democrático e situacional - e identifica características de um líder de sucesso, incluindo autoconhecimento, sinceridade, curiosidade, audácia, responsabilidade, ética, flexibilidade e habilidades de comunicação.
Aula 10 Estilos de liderança e gestão do conhecimentoCarlos Alves
1) Os sistemas de produção têm evoluído ao longo dos séculos, adotando formas mais adaptáveis aos contextos social e econômico;
2) Existem diversas maneiras de gerir empresas considerando o contexto, sendo necessário repensar a gestão e liderança com foco no estilo de liderança;
3) Vários estilos gerenciais são discutidos no documento, incluindo os estilos de liderança determinar, persuadir, compartilhar e delegar de Hersey e Blanchard.
O documento discute o conceito de liderança, definindo-a como a habilidade de influenciar pessoas para atingirem objetivos comuns. Apresenta exemplos históricos de líderes como Hitler, Gandhi, Martin Luther King e Jesus Cristo. Também descreve as principais qualidades de um líder, como caráter, bom senso, empatia e competência, e os estilos de liderança autoritário e democrático.
O material traz elementos sobre os estilos de liderança - autocrático, democrático e liberal - e possíveis resultados que cada postura pode trazer com a equipe. O melhor estilo depende da situação.
LiderançA & GestãO De Equipes 1º Passo Como Ser LíDerCarlos Silva
O documento discute os conceitos de liderança e chefia. A liderança é definida como a habilidade de influenciar pessoas a trabalharem entusiasticamente para atingir objetivos comuns, enquanto a chefia se refere a administrar recursos humanos. Quatro estilos de liderança são descritos: diretivo, diretivo/apoiativo, apoiativo e pouco diretivo/pouco apoiativo.
Fundamentos historiocos e epistemologicosCarmen Campos
O documento discute a importância da reflexão dos professores sobre suas concepções de conhecimento e como essas concepções influenciam sua prática pedagógica. A autora apresenta um livro sobre os fundamentos históricos e epistemológicos da educação e suas implicações na prática pedagógica. O objetivo é possibilitar momentos de estudo e questionamento que levem os professores a refletirem criticamente sobre o processo de ensinar e aprender.
UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PRINCIPIANTES SOB A PERSPEC...ProfessorPrincipiante
1) O documento discute a formação de professores iniciantes na Educação Profissional no Instituto Federal do Paraná, Campus Telêmaco Borba, destacando os desafios de professores sem experiência ou formação pedagógica.
2) Os primeiros professores contratados pelo campus possuíam pouca ou nenhuma experiência em docência e formação variada, longe da pedagogia. Isso exigiu um programa de formação continuada focado na reflexão sobre a prática.
3) O texto analisa como a identidade docente foi se
Este documento discute como tornar a escola mais eficaz em transmitir conhecimentos tecnológicos à sociedade moderna. Ele propõe que os professores repensem suas práticas pedagógicas para incorporar novas tecnologias de forma a atender às múltiplas inteligências dos alunos. Também sugere projetos interdisciplinares que integrem várias áreas do conhecimento sem disciplinas isoladas.
Este documento introduz o tópico da atuação do pedagogo nas empresas. Ele discute (1) como as transformações econômicas e sociais criaram novas oportunidades para os pedagogos atuarem fora da sala de aula, (2) as diferenças entre a atuação do pedagogo escolar e extraescolar e a necessidade de preparar os pedagogos também para a área empresarial, e (3) como a educação empresarial requer ação pedagógica intencional, tornando importante a presença do pedag
Com a instituição, por meio do Decreto nº 6.096, de 24 de abril de 2007, do Programa de Apoio a Planos de Expansão e Reestruturação das Universidades Federais (Reuni - http://reuni.mec.gov.br), o governo federal adotou uma série de medidas para retomar o crescimento do Ensino Superior público, criando condições para que as universidades federais – entre elas a Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), promovessem a expansão física, acadêmica e pedagógica da rede federal de Educação Superior. Seu principal objetivo foi ampliar o acesso e a permanência ao Ensino Superior, e as ações do programa contemplam o aumento de vagas nos cursos de graduação, a ampliação da oferta de cursos noturnos, a promoção de inovações pedagógicas e o combate à evasão
Este documento fornece um sumário do módulo sobre teorias da comunicação para o curso técnico de formação para funcionários da educação (Profuncionário).
O sumário apresenta:
1. O módulo está dividido em cinco unidades que abordam os tipos, elementos e conceitos de comunicação humana, as relações entre comunicação, mídia e linguagens, as relações entre comunicação, mídia e história, as relações entre comunicação, mídia e sociedade, e as relações entre comunicação, mídia e educação.
2
Este resumo descreve uma dissertação de mestrado que investiga como educadores corporativos constroem suas identidades profissionais. A pesquisa entrevistou sete educadores que atuam em empresas de energia elétrica sobre como suas experiências e formação pedagógica influenciam nessa constituição identitária. Os achados mostram que os caminhos percorridos por esses educadores são diversos e não planejados, mas recompensadores por permitirem transformar os profissionais. Experiências de trabalho foram mais valorizadas do que cursos de forma
Revista gestão - Novembro/Dezembro de 2010paulocabral
Este documento discute três tópicos principais: 1) o papel do pedagogo nas organizações fora do ambiente escolar; 2) as ideias econômicas de Celso Furtado, um importante economista brasileiro; 3) como os direitos fundamentais dos cidadãos são afetados durante crises econômicas.
Plano Educacional_Grupo Veronica Debora Paloma Joyce e Michelle.docmicsquize
O documento apresenta uma proposta educacional de uma ONG para incorporar estratégias de tecnologias educacionais. A proposta descreve modelos como sala de aula invertida, gamificação, redes sociais, mobile learning e MOOCs que podem ser usados para tornar os alunos mais ativos no processo de aprendizagem e trazer ferramentas digitais para a educação. O objetivo é melhorar os resultados educacionais por meio da inovação tecnológica.
Este documento discute a profissionalidade docente em uma escola municipal de Limeira, SP. O projeto identificou desafios na formação dos professores em desenvolvimento motor e corporalidade. Foram realizadas reuniões pedagógicas e um seminário para capacitar os professores, mostrando o compromisso deles com o bem-estar dos alunos.
Como compreender os elementos que fundamentam a concepção do Estudo Orientado?PanteraNegra21
1. O documento apresenta orientações sobre o Estudo Orientado como metodologia de êxito nas Escolas de Tempo Integral no Maranhão.
2. O Estudo Orientado tem como objetivo garantir a formação integral dos estudantes por meio do desenvolvimento de competências, autonomia e aprender a aprender.
3. O manual fornece diretrizes, atividades esperadas e sugestões para a estruturação das aulas de Estudo Orientado visando apoiar os estudos dos alunos dentro e fora da escola.
Este manual apresenta orientações sobre o Estudo Orientado, uma metodologia de êxito utilizada nas Escolas de Tempo Integral do Maranhão. O Estudo Orientado objetiva oferecer um tempo qualificado para atividades de estudo, inicialmente orientadas por um professor, para que os estudantes aprendam métodos e técnicas de organização, planejamento e execução dos estudos de forma autônoma. O manual aborda os fundamentos, objetivos, papel e sugestões para estruturação das aulas de Estudo Orientado, visando promover o autodid
O documento discute os requisitos básicos para a formação de professores da educação superior, incluindo a compreensão do papel do professor, conhecimento da legislação educacional, e habilidades para usar tecnologias digitais de forma efetiva no ensino.
Velhas ferramentas para novos tempos um sonho ou uma possibilidadeAdroaldo Dallabrida
O documento discute as ferramentas de ensino-aprendizagem, como planejamento e metodologia, para educação contemporânea. Argumenta que um planejamento coletivo e diagnóstico da realidade escolar são essenciais para o sucesso dos alunos. Também sugere que as ferramentas devem ser usadas de forma flexível e criativa para estimular a aprendizagem.
Velhas ferramentas para novos tempos um sonho ou uma possibilidadeAdroaldo Dallabrida
O documento discute o uso de ferramentas como planejamento e metodologia na educação contemporânea. Defende que um diagnóstico da realidade escolar é essencial para planejamento efetivo e que este deve ser flexível e coletivo para atender o perfil do aluno atual e a sociedade do conhecimento. Também enfatiza a importância da formação continuada dos educadores e do uso de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute como a gestão por competências pode contribuir para a formação de tutores na Universidade Aberta do Brasil. Ele apresenta conceitos de competência e gestão por competências, e argumenta que o desenvolvimento de competências pode orientar a atuação dos tutores e melhorar suas práticas com os alunos, levando em conta o contexto de trabalho na educação a distância.
O documento discute a evolução da pedagogia como curso superior no Brasil desde 1931 e suas habilitações atuais para a docência, administração escolar e outras áreas educacionais formais e não-formais. Também aborda aplicações da pedagogia em contextos empresariais, hospitalares e de psicopedagogia clínica e institucional.
Material pedagógico organizado para o desenvolvimento de atividade prática da disciplina ORTE I do curso de Licenciatura em Computação - FACED/UFJF. Juiz de Fora - Minas Gerais
Este documento discute como a psicologia pode contribuir para a educação. Aborda como os fatores psicológicos influenciam o processo educativo, tanto para professores quanto para alunos, e como o currículo pode ser melhorado levando em conta os estágios de desenvolvimento. Também analisa questões como violência na escola e a importância da orientação vocacional.
Este documento fornece informações sobre um módulo de formação para funcionários da educação brasileira. O módulo aborda teorias administrativas e como aplicá-las no contexto escolar, com foco na melhoria da gestão e do trabalho da escola.
1. Empresarial
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
UIÇÃO: Faculdade de Educação Santa Terezinha - FEST
Especialização em Pedagogia Empresarial
DE RESPONSÁVEL: Coordenação de Pós-Graduação da FEST
ARACTERIZAÇÃO DO CURSO: Pós-Graduação Lato Sensu
Período de realização: 18 meses
Carga horária: 525 Horas
Número de vagas: 100 vagas.
Processo seletivo
o para seleção: na recepção da FEST
os: ser graduado em Pedagogia ou áreas afins
alvo: Pedagogos, Psicólogos, Professores, Administradores e Graduados em outros
uperiores.
edimentos da seleção
Diploma ou Certificado ou Atestado de Conclusão de Graduação (01 cópia);
Currículo Lattes comprovado (01 cópia);
Documentos pessoais (01 cópia);
ntrevistas
oto 3x4 (02)
VAÇÃO: Caso haja um número de inscritos maior que o número de vagas o processo
obedecerá aos critérios de Currículum Vítae e Entrevistas. Para tanto, será constituída
ca examinadora para seleção dos candidatos, sob a presidência do coordenador e mais
essores que fazem parte do quadro de docentes da FEST.
ESTRUTURA DO CURSO
de Especialização em Pedagogia Empresarial da FEST está composto por um
de 14 (quatorze) disciplinas, podendo ser cursadas disciplinas isoladas a título de
Universitária.
disciplinas serão ministradas aos Sábados (das 08:00 horas às 13:00 horas e das 14:00
s 19:00 horas) e aos Domingos (das 08:00 horas às 13:00 horas).
Curso será ministrado através de apostilas.
ecedência, o professor selecionará o material e entregará ao Coordenador para análise
iva com o programa. Outros materiais extra-apostilas serão devidamente preparados
nte.
nto de 04 (quatro) disciplinas corresponde a um Certificado de Aperfeiçoamento
nal, após a avaliação final de integração de conteúdos e a apresentação de trabalho
conclusão.
der a demandas específicas, Disciplinas Opcionais Temáticas poderão ser oferecidas.
clusão do Programa de Especialização, o Pós-Graduando deverá apresentar Trabalho
2. lusão individual, em solenidade, perante uma Banca Examinadora constituída por
do Corpo Docente do Curso e da Coordenação do Curso.
JUSTIFICATIVA
das mudanças econômicas e sociais constituídas em nossa sociedade, se observa uma
o na busca pela capacitação profissional. As considerações para este quadro
m diferentes posições nos últimos anos, podemos destacar a ordem econômica-
ocial mundial e principalmente a educacional estabelecida como um bem que
a sociedade.
ULDADE DE EDUCAÇÃO SANTA TEREZINHA empenhada em contribuir na
ão dos profissionais de ensino que atuam nas Escolas de Educação e organizações
iais no âmbito da Região Tocantina e do Brasil, oferece o curso de Especialização
su em PEDAGOGIA EMPREARIAL destinado aos portadores de Diploma de Curso
em PEDAGOGIA ou áreas afins.
colocado a todos, estejam na área da docência eou da gestão, diz respeito não apenas
formação que responda as exigências sociais, mas a garantia de acesso a
vidade no mercado de trabalho, o progresso funcional e a satisfação pessoal. Neste
a formação continuada se faz cada vez mais necessária, a fim de que possam construir
educativos que reconheçam o indivíduo como sujeitos sociais, culturais e históricos,
ssam também, fora da área específica da educação, como as organizações empresarias,
através dos seus conhecimentos didático-pedagógicos elaborando proposições que as
em suas necessidades metodológicas, produtivas e em seus direitos. Segundo Paulo
educação é um “que-fazer” humano que ocorre no tempo e no espaço e nas relações
ens e mulheres entre si. E, de acordo com essa concepção, o “que-fazer” humano deve
ador, pois só o ser humano é capaz de estar no mundo e com ele, captando-o e
ndendo-o.
hão tem muitos desafios a serem enfrentados, e quando pensamos em capacitação
nal, pensamos em agentes multiplicadores da informação e do conhecimento,
es e educadoras capazes de enfrentar desafios e construir soluções aos problemas
nais e empresariais. E, para que isso ocorra, esse diálogo – universidade/comunidade
ser problematizado e deve ocorrer a partir de situações existenciais concretas. Essas
principais razões da FEST defender uma Especialização em PEDAGOGIA
SARIAL que favoreça um espaço de ação-reflexão-ação, que discuta os saberes; que
m constante diálogo com a comunidade, discutindo a cidadania. Essa atualização
e o compromisso destes(as) profissionais com sua formação, valorizando o “aprender
er” e provocando uma autêntica participação dos cidadãos em sua própria educação.
HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
ade de Educação Santa Terezinha - FEST foi constituída em outubro de 2000, com
o de ser uma Instituição de Ensino Superior aglutinadora, aberta a todo o saber, crítica
ente com vista a contribuir com o desenvolvimento do município de Imperatriz, do
do Maranhão e de outros, do Brasil e das Nações em seu caráter universal.
a sua criação aos Professores-diretores-proprietários da Instituição, Manoel Ferreira
e Roza Maria Soares da Silva, que assumem compromisso de buscar constantemente
de do ensino, associada à defesa de igualdade, mediante a prática da reflexão e do
da democracia, voltados para interesses de nossa sociedade.
3. o é atender a demanda reprimida que existe em Imperatriz e sua região de influência
O, PA e PI), visando à formação do capital intelectual necessário para promover o
vimento regional.
está funcionando desde 2002, quando obteve o seu credenciamento junto ao MEC,
te com a autorização para funcionamento de seus cursos ora ofertados. Mas seus
s já vêm com experiências na educação básica desde 1980. Hoje a faculdade já conta
nde prestígio na região visto que seus cursos têm sido avaliados com conceitos
significativos. A infra-estrutura física da FEST é ampla e conta com salas
das, laboratório de informática, biblioteca, cantina e uma vasta área para
mento, bem como uma estrutura coberta para área de convivência.
FIL DO PROFISSIONAL QUE O CURSO PRETENDE FORMAR
de Especialização Pedagogia Empresarial da FEST aspira qualificar profissionais que
pazes de desempenhar com sucesso as seguintes funções:
DESENVOLVER competências, habilidades e conhecimentos fundamentais à Gestão
o Capital Intelectual, Humano e Profissional existente nas organizações empresariais,
endo em vista a formação de indivíduos e equipe em rede de trabalho, comprometidos
om a expansão multidirecional da instituição e seus colaboradores;
CAPACITAR profissionais para organizar e dinamizar o setor de Educação,
Qualificação e Desenvolvimento Profissional nas Empresas;
GARANTIR um aprofundamento de estudos para um melhor desempenho na sua
tividade profissional;
REPARAR o pós-graduando para continuar os seus estudos em nível de mestrado
u doutorado.
TIVO
ROPORCIONAR aos Pedagogos e a outros profissionais de áreas afins, uma visão
rítica de homem, de sociedade e de educação, contribuindo assim na formação de
rofissionais competentes, conscientes e comprometidos para atuarem na promoção
o desenvolvimento das organizações empresariais e intervirem de forma preventiva,
ente às condições de risco.
UTURA CURICULAR
1. Fundamentos da Pesquisa Científica 4 60h
2. Comportamento Organizacional 3 45h
3. Psicologia Social das Organizações 2 30h
4. Marketing e Suas Aplicações 2 30h
5. Legislação e Políticas Públicas em Educação 3 45h
6. Psicologia, Educação e as Novas Tecnologias 3 45h
7. Planejamento Administrativo 3 45h
8. Gestão de Pessoas 3 45h
9. Sistema de Informações Gerenciais 2 30h
4. 10. Pedagogia Empresarial: o Processo Educativo na
Empresa
3 45h
11. Consultoria Interna e Tendências Empresariais
Contemporânea
3 45h
12. Introdução à Pesquisa Pedagógica 2 30h
13. Métodos e Técnicas da Pesquisa Pedagógica 2 30h
TOTAL 35 525
CORPO DOCENTE
docente do curso será composto por professores especialistas, mestres e doutores. A
em como objetivo manter a integração entre as disciplinas e destas com o objetivo
curso proposto.
NTAS DAS DISCIPLINAS
MENTOS DA PESQUISA CIENTÍFICA
60 Horas
A: Ciência como fato social e histórico; a epistemologia da Ciência. A ruptura
lógica: Senso Comum X Ciência; a Neutralidade Científica. A Construção do Objeto.
ntes Tradições Teóricas: O Positivismo e a Pesquisa Quantitativa; A Fenomenologia,
alismo Dialético e a Pesquisa Qualitativa. Resumo e fichamento de leitura de textos.
ão de um artigo científico.
ORTAMENTO ORGANIZACIONAL
45 Horas
A: Análise crítica do tema Comportamento Organizacional. A produção da
ade. Políticas identitárias. As abordagens em Psicologia Institucional. Grupo,
ões e instituições. O entrelaçamento da micro e macro esfera na biografia existencial.
do conceito em construção “risiliência”. Subjetividade e a expressão humana como
disposicional à tomada de decisões e compromisso social na gestão de pessoas.
GRAFIA BÁSICA
T, Hannah. A Condição Humana, trad. Roberto Raposo, 7a ed., Rio de Janeiro, Ed.
Universitária, 1995. p.
NO, Jacques e René Lourau. As pedagogias Institucionais. São Carlos, RiMa, 2003.
DO, Marlene. Psicologia Institucional. Coleção Temas Básicos de Psicologia, São
U, p.
Y, David. Condição Pós-moderna. trad. Adail Ubirajara Sobral e Maria Stel
s, 5a ed., São Paulo, Loyola, 1992. ...p.
RA, Mirlene M. M. et al, Cidadania, Justiça e Cultura nas Organizações. São
do Campo, Editora da UMESP, 2001. 240 p.
LI, José Carlos et al, Psicologia, Organizações e Trabalho no Brasil. Porto Alegre,
D, 2004. 516 p.
OGIA SOCIAL DAS ORGANIZAÇÕES
30 Horas
A: Estudo sobre tópicos específicos de psicologia social das organizações tais como
5. o para o trabalho, liderança, comunicação, poder, mudança, processo decisório e
processos organizacionais, bem como aspectos individuais (valores, atitudes,
o e aprendizagem) no contexto da corrente de estudo.
ETING E SUAS APLICAÇÕES
30 Horas
A: Administração de marketing: conceitos fundamentais, tipos de marketing,
es de marketing, processo de marketing. Marketing estratégico: segmentação,
de público alvo, posicionamento. Marketing tático: Marketing Mix, produto, preço,
omoção. Plano de marketing. Implementação e controle.
AÇÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO
45 Horas
A: Legislação Federal. Políticas públicas. Desenvolvimento histórico das políticas
e educacionais no Brasil. A educação na ordem constitucional brasileira. A Lei de
s e Bases da Educação Nacional. A estrutura curricular didática e administrativa da
o Básica. Os Parâmetros curriculares nacionais. As políticas de desenvolvimento e
mento da educação. A formação dos profissionais da educação. A função social da
o papel do educador. Impasses e perspectivas das políticas públicas atuais em relação
ão.
OGIA, EDUCAÇÃO E AS NOVAS TECNOLOGIAS
45 Horas
A: Conceito de Psicologia. Os principais campos de atuação da Psicologia moderna,
ndo como ela pode e deve ser aplicada à educação. A utilização das novas
as na educação associadas à psicologia.
JAMENTO ADMINISTRATIVO
45 Horas
A: Conceitos e tipos de planejamento. O planejamento como processo administrativo.
do ambiente organizacional. A formulação e a implementação do planejamento
ial. O pensamento estratégico: O planejamento empresarial e a formulação de
s. Controle e avaliação do planejamento. A avaliação das políticas empresariais
O DE PESSOAS
45 Horas
A: Gestão de pessoas em ambiente de mudanças. Trabalho como fator motivacional.
ndo a motivação nas pessoas. Trabalho em equipe. Desenvolvendo equipes. Processos
ação de talentos. Escolhendo talentos. Desenvolvendo talentos. Universidade
va. Gerenciando o conhecimento. Gerenciando o desempenho. Gerenciando
ncias.
GRAFIA BÁSICA
ENATO, I. Administração de recursos humanos. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
Joel S. Gestão de pessoas. São Paulo: Atlas, 2002.
GRAFIA COMPLEMENTAR
ENATO, I. Gerenciando pessoas. 3. ed. São Paulo: Makron Books,
onio Carlos. Gestão de Pessoas. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
6. NE, R. Comportamento humano nas organizações. São Paulo: Atlas, 1999.
RA, Aristeu de. Gestão de recursos humanos. Manual de procedimentos e modelos
mentos. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
RA, Sylvia Constant. Gestão de Pessoas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MA DE INFORMAÇÕES GERENCIAIS
30 Horas
A: Informação gerencial. Tipos e usos de informação. Tratamento da informação
ividades fins. Sistema de Informação Gerencial - SIG. Sistemas de apoio à decisão.
vimento de indicadores de desempenho. Tecnologia da informação:
vimentos de ambiente apropriados, uso estratégico e aplicação nos diversos
mas da empresa. Administração estratégica da informação. A informação como
m competitiva.
GRAFIA BÁSICA
Ralph M. Princípios de sistemas de informação: uma abordagem gerencial. 2ed. Rio
o: LTC, 1998. (658.4038011 C88p 1998)
N, Kenneth C.; LAUDON, Jane Price. Gerenciamento de sistemas de informação.
o Paulo: LTC, 2001. (658.4038011 L372g 2001)
Tadeu. Sistemas de informações gerenciais: tecnologias da informação e a empresa
XXI. São Paulo: Atlas, 2000. (658.4038011 C957s 2000)
A. O’Brien. Sistemas de Informação, e as decisões gerenciais na era da internet.
o: Saraiva, 2002.
Cláudio; SHITSUKA, Ricardo. Sistemas de informação: um enfoque dinâmico. São
rica, 2002.
GRAFIA COMPLEMENTAR
DE, Denis Alcides; ABREU, Aline França de. Tecnologia da informação aplicada a
de informação empresarial: o papel estratégico da informação e dos sistemas de
ão nas empresas. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2001. (658.4038 R433t 2001)
N, Kenneth C.; LAUDON, Jane Price. Sistemas de informação: com internet. 4.ed.
aneiro: LTC, 1999. (003.54 L367s 1999)
RA, Jayr Figueiredo de. Sistemas de informação: um enfoque gerencial inserido no
empresarial e tecnológico. 3.ed. São Paulo: Érica, 2002.(658.4038011 O48s 2002)
RA, Jayr Figueiredo de. Cases: os mais famosos estudos de casos internacionais
para cursos de sistemas de informações e administração de empresas. São Paulo:
00. (658.4038011 O48c 2000)
OGIA EMPRESARIAL: O PROCESSO EDUCATIVO NA EMPRESA
45 Horas
A: Principais elementos para desenvolver conhecimentos sobre as habilidades
e em equipe, bem como conhecer todos os procedimentos educacionais que envolvem
iderança até a manutenção e produção das empresas.
LTORIA INTERNA E TENDÊNCIAS EMPRESARIAIS
MPORÂNEA
45 Horas
A: A consultoria interna e suas especificidades. O consultor profissional. Diagnóstico
ional: modelos conceituais das tendências empresariais contemporâneas. As
7. ões empresariais: cultura organizacional como fator estratégico na gestão de
DUÇÃO À PESQUISA PEDAGÓGICA
30 Horas
A: Estudos dos fundamentos teóricos, técnicos da produção do conhecimento
em educação. Tipos de pesquisa: bibliográfica, descritiva, documental, pesquisa-
ográfica, etc.
DOS E TÉCNICAS DA PESQUISA PEDAGÓGICA
30 Horas
A: Estrutura e redação de trabalhos científicos. O projeto de pesquisa: marco teórico
ológico. Os métodos teóricos e empíricos na pesquisa pedagógica: análise, síntese,
indução, etc.. Técnicas e instrumentos da Pesquisa pedagógica. Coleta de dados.
to e interpretação dos dados. Relatório de pesquisa.
METODOLOGIA DE ENSINO E DA APRENDIZAGEM
ologia de ensino do curso é fundamentada em três pilares pedagógicos: o aluno, o
e a interatividade.
as desenvolver-se-ão os temas dos conteúdos programáticos, o seu inter-
mento e as suas implicações no desenvolvimento dos estudantes e professores,
ente ao processo de ensino/partilha/aprendizagem. A transferência e a aplicação
onhecimentos desenvolver-se-ão na modalidade presencial através de:
Realização de trabalhos individuais e/ou de grupo;
Aulas expositivas dialogadas;
eminários;
Debates e discussões dos temas mais polêmicos;
studo e análise de textos (leitura orientada);
rojeção e discussão de filmes;
Visitas à empresas locais;
Realização de work-shops;
laboração de trabalhos científicos;
Outros.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
o acompanhamento sistemático, a avaliação e auto-avaliação das atividades
vidas pelo aluno ao longo do curso, com o objetivo de integrar os conhecimentos
s, estão previstas as seguintes atividades avaliativas:
intetizar os elementos teóricos científicos em trabalho escrito. Elaboração de artigos
ientíficos por uma das áreas de conhecimento, sendo que os melhores artigos serão
ublicados na Revista Cientifica da FEST (TRANSVERSALIDADE);
Argumentar de forma oral sobre a validade e a atualidade dos conteúdos apresentados
o trabalho escrito. (Seminários);
rovas;
laboração, apresentação e desenvolvimento de um projeto de pesquisa (TCC).
se-ão 03 (três) seminários relacionados com a temática do Curso, com uma duração
4 horas cada um.
8. nários têm por objetivo o aprofundamento nos conteúdos ministrados e não estão
na carga horária do curso, deverão ser realizados após cada etapa. Os mesmos serão
dos trabalhos de extensão, devendo ser gratuitos e abertos à comunidade.
VAÇÕES
candidatar ao trabalho final que conduz ao título de ESPECIALISTA EM
ÇÃO INFANTIL, o aluno deverá:
ntegralizar a estrutura curricular proposta, tendo obtido no mínimo a nota 7,0 (sete);
Apresentar o certificado de quitação financeira do curso; e
Apresentar o atestado de nada consta da biblioteca da FEST.
er aprovado o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) relacionado com a área
specífica do curso.
ncia mínima ao curso é de 75% (setenta e cinco por cento) em cada disciplina e o não
ento desse requisito implicará na reprovação do aluno. Não havendo, portanto
especiais para compensar a ausência em sala de aula.
ades avaliativas relacionadas aos seminários terão um peso de 5,0 (cinco) pontos, e
atividades avaliativas de cada disciplina também receberão o peso de 5,0 (cinco)
RECURSOS FÍSICOS E MATERIAIS
disponibilizará a estrutura e apoio logístico necessário para o bom desenvolvimento
proposto.
INVESTIMENTO
3.402,00.
em 18 (dezoito) parcelas de R$ 210,00 (duzentos e dez reais) com desconto de 10%
cento) até o vencimento. Após o vencimento será cobrado multa e juros de mercado.