El prop�sito de este estudio es explorar la relaci�n existente entre la Procrastinaci�n Acad�mica y el Engagement, as� como el patr�n de funcionamiento de ambas variables en entornos acad�micos, en relaci�n al uso de estrategias de aprendizaje autorregulado, eficientes y deficientes, y el estado de los estudiantes previo a la realizaci�n de los ex�menes. Todas las variables han sido medidas a trav�s de cuestionarios de autoinforme, en una poblaci�n de universitarios en modalidad a distancia/en l�nea. Asimismo, se postula un posible efecto de amortiguaci�n o buffering del Engagement sobre los efectos nocivos de la Procrastinaci�n Acad�mica. Este patr�n diferencial se analiza con mayor precisi�n mediante la consideraci�n de tres perfiles de estudiantes, los caracterizados por Engagement puro, los caracterizados por Procrastinaci�n Acad�mica pura, y un perfil mixto de procrastinadores con niveles de Engagement medio-alto. Los resultados obtenidos corroboran, por un lado, las grandes diferencias existentes en la forma de afrontar los estudios entre los estudiantes engaged y los procrastinadores y, por otro, el claro efecto amortiguador del engagement sobre la Procrastinaci�n Acad�mica, observ�ndose en el perfil mixto una mejora significativa de car�cter positivo, tanto en el tipo de estrategias de aprendizaje autorregulado utilizadas, como en su estado previo a los ex�menes.